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Vous y trouverez, continuellement réactualisés :

  • des compléments concernant les cours, TP, TD...
  • des éléments de correction des évaluations...
  • des informations sur le baccalauréat, l'épreuve d'E.C.E, les T.P.E...

Et plein d'autes choses pour vous aider et vous permettre de mieux gérer votre travail personnel...
Un blog à visiter régulièrement, je vous conseille d'ailleurs de le faire au moins une fois par semaine pour récupérer les documents mis en ligne et enrichir ainsi votre cours ou vos CR de TP...
  

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Ci-dessous, vous trouverez les extraits des 15 dernières publications sur le blog. Cliquez sur les titres pour voir l'intégralité de l'article, afficher les images et avoir accès aux liens qu'il contient.

11 février 2007 7 11 /02 /février /2007 10:07
OGM : Quand la rumeur dope l'audience
Charlotte Menegaux (lefigaro.fr) avec AFP. - Publié le 10 février 2007 - Actualisé le 10 février 2007 : 08h03

Victime d’une supposée censure, un documentaire sur les OGM connaît une deuxième vie sur Internet.

C’est le buzz du moment sur Internet. En une dizaine de jours, au moins 1,2 millions d’internautes ont visionné le film de Paul Moreira, «Les OGM sont-ils dangereux pour la santé? L'étude qui accuse». Diffusé en novembre 2005 dans l’émission «90 minutes» de Canal +, le documentaire, qui met en cause la validité des tests pratiqués par la multinationale américaine Monsanto, avait été vu par 400.000 spectateurs environ.

Une renaissance inattendue donc. C’est en fait la propagation d’une rumeur accusant Canal + d’avoir censuré une séquence lors de la diffusion, puis une chaîne du service public d’avoir déprogrammé le film, qui a dopé l’audience de cette vidéo sur Internet. Accusations formellement démentie par Paul Moreira.

Si l’origine de la rumeur est impossible à identifier, elle est partie comme «un feu de forêt en Provence l'été» estime Régis Castellani, du site transnationale.org qui a mis la vidéo en ligne. Et de constater : «On est passé de quelque 300 connections par jour depuis sa mise en ligne en novembre à 300.000 environ».

=====> Voir la vidéo <=====

DÉSINFORMATION - OGM en stock


Canal + aurait bloqué la diffusion d'un reportage sur les OGM. Sur le net c'est la ruée pour visionner (enfin) le documentaire interdit d'antenne...

Initialement prévu dans le cadre de l'émission 90 minutes proposée par Paul Moreira, un documentaire dénonce les OGM... Jusque là, personne n'a pu le voir, mais heureusement Internet veille au grain et c'est ainsi qu'il se retrouve en diffusion sur google video.

Depuis que l'information circule via les messageries électroniques, c'est la folie. Tout le monde veut voir le fameux reportage sur les OGM censuré tantôt par la chaîne cryptée, tantôt par l'état (en fonction des versions et des affinités de chacun). En effet, grâce à internet, c'est le double effet kiss kool :


Mis en ligne : 9 février 2007
Dernière mise à jour : 9 février 2007

  • on peut voir un documentaire interdit (nous en sommes tous friands, il recèle forcément des vérités qu'on nous cache)
  • on peut constater que les médias sont effectivement à la botte des marchands de maïs transgénique et des gouvernements (genre, "Et voilà ! Même Canal est bien dressée")

Internautes de tous pays, unissez-vous contre la censure... Oui, seulement voilà, après investigations, il s'avère que le reportage en question n'a pas du tout été censuré, ni interdit. Laure Noualhat, journaliste à Libération, est d'ailleurs la première à nous confirmer par e-mail que "le film a bien été diffusé le 15 novembre". Chacun pourra le constater en consultant le programme de l'émission "90 minutes", ou en vérifiant les archives du Monde.
Paul Moreira, ancien rédacteur en chef de l'émission et actuel directeur de la campagne "liberté d'informer", qu'on peut difficilement soupçonner d'être aux ordres (viré par canal), est le premier a reconnaître que le reportage en question n'a jamais fait l'objet d'une quelconque censure.

Méga intox donc, qui profite finalement au reportage, puisque depuis la mise sur le marché de ce hoax télévisuel, il aura été regardé par deux fois plus de monde que lors de ses différentes diffusions sur Canal +. 

Que l'auteur du hoax se rassure, en publiant cet article, nous allons forcément contribuer à ce qu'il soit encore plus vu. Mais au moins, ce sera en toute connaissance de cause et non pour une raison qui n'en est définitivement pas une.

Article par Guillaume - HoaxBuster.com

HoaxBuster.com : Première ressource francophone sur les canulars du web - Des milliers d'e-mails relatant de fausses informations circulent sur le réseau.
La plupart du temps alarmants, ces messages ne sont en fait que des hoax (canulars).

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9 février 2007 5 09 /02 /février /2007 12:48
En France, le diabète de type 2 touche près de 2 millions de personnes surtout vers la cinquantaine. Outre des facteurs héréditaires, c'est en général le mode de vie associé à des pathologies chroniques qui conduit l'organisme à ne plus réguler correctement le métabolisme du sucre. Si ces dernières années, à cause de l’expansion considérable de cette maladie, plusieurs médicaments ont vu le jour et sont prescrits régulièrement, l’hygiène de vie ne doit pas être oubliée. C’est ce que rappelle une équipe de chercheurs britanniques qui a passé en revue la littérature des études consacrées à l'effet de différentes interventions (mode de vie, antidiabétiques, médicaments contre l'obésité, etc.). Les résultats de leur analyse viennent d’être publiés dans le British Medical Journal.

L’équipe, coordonnée par le Dr Clare Gillies de l’University of Leicester, a utilisé dans sa recherche les articles disponibles dans des bases de données telles que Medline, Embase et Cochrane Library jusqu’à juillet 2006. Gillies et coll. ont tenu compte uniquement des études randomisées qui évaluaient les différentes interventions (pharmacologiques ou non) visant à retarder ou prévenir l’apparition d’une perturbation de la tolérance glucidique. Ainsi, 21 études ont été analysées dont 17, totalisant 8.084 patients, ont été retenues car elles rentraient dans les critères d’inclusion.
 
Selon les chercheurs, l’odds-ratio moyen des études était de 0,51 (intervalle de confiance à 95% [IC95%] : 0,44-0,60) pour les changements effectifs concernant le mode de vie, contre 0,70 (IC95% : 0,62-0,79) pour les seuls conseils « standard » aux patients. En ce qui concerne l’usage de médicaments oraux, l’odds-ratio moyen était de l’ordre de 0,70 (IC95% : 0,62-0,79) versus 0,32 pour le groupe de contrôle (IC95% : 0,03-3,07).
 
Ces données ont permis aux chercheurs britanniques de conclure que, si les traitements pharmacologiques sont efficaces, le changement de mode vie (meilleure alimentation et plus d'activité physique) l’est encore plus.
 
Si le nombre de cas de diabète de type 2, comme le prédisent les experts, doublait d'ici 2030, toute intervention susceptible d'enrayer ce mouvement pourrait jouer un rôle important. Tant les médicaments que l'adoption d'un meilleur mode de vie doivent être pris en considération, au-delà d’un traitement purement pharmacologique ou des simples conseils « standard ».
 
Dr Marco Dutra
 
Références :
 
Gillies CL, Abrams KR, Lambert PC, Cooper NJ, Sutton AJ, Hsu RT, Khunti K. Pharmacological and lifestyle interventions to prevent or delay type 2 diabetes in people with impaired glucose tolerance: systematic review and meta-analysis. BMJ. 2007 Jan 19; [Retrouvez l’abstract en ligne]
Avenell A, Broom J, Brown TJ, Poobalan A, Aucott L, Stearns SC, Smith WC, Jung RT, Campbell MK, Grant AM. Systematic review of the long-term effects and economic consequences of treatments for obesity and implications for health improvement. Health Technol Assess. 2004 May;8(21):iii-iv, 1-182. Review. [Retrouvez l’abstract en ligne]
 
Van de Laar FA, Lucassen PL, Akkermans RP, Van de Lisdonk EH, De Grauw WJ. Alpha-glucosidase inhibitors for people with impaired glucose tolerance or impaired fasting blood glucose. Cochrane Database Syst Rev. 2006 Oct 18;(4):CD005061. Review. [Retrouvez l’abstract en ligne]
 
Fan GJ, Luo GB, Qin ML. Effect of jiangtang bushen recipe in intervention treatment of patients with impaired glucose tolerance. Zhongguo Zhong Xi Yi Jie He Za Zhi 2004 Apr;24(4):317-20. [Retrouvez l’abstract en ligne]
 
Date de publication : 09-02-2007 - Source : Sante.net
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7 février 2007 3 07 /02 /février /2007 15:33

Niveau par niveau (2nde, 1L, 1ES, 1S, TS, TS spé) ce site présente pour chaque thème du programme un résumé structuré du cours suivi d'un tableau récapitulatif des mots clés associés.

Cliquez =====> ici <=====

Puis "Les disciplines" / "SVT" / "Référentiels"

A visiter absolument !

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5 février 2007 1 05 /02 /février /2007 00:03

Les enzymes et la catalyse enzymatique. 

Généralités sur la catalyse enzymatique :

Quelques définitions :
http://www.futura-sciences.com/comprendre/g/definition-enzyme_710.php
 

Animation jouable en ligne ou téléchargeable gratuitement présentant de façon simpliste la spécificité enzyme/substrat : http://www.ac-creteil.fr/biotechnologies/main-biochemistry.htm

La catalyse enzymatique avec un exemple en animation :
http://chimie.scola.ac-paris.fr/sitedechimie/chi_orga/bioorga/enzymes.htm

La catalyse enzymatique en détail (site du CNRS) :
http://www.cnrs.fr/diffusion/phototheque/chimieaulycee/THEMES/catalyse/catenzy.htm

Comment marchent les enzymes ? : diaporama réalisé par Damien Laage (chercheur au département de chimie de l'Ecole Normale Supérieure), relu par Hagop Demirdjian (professeur agrégé à l'ENS).
http://culturesciences.chimie.ens.fr/dossiers-reactivite-catalyse-autresdocs-Enzymes_Laage_1.html


Pour une autre approche, voir l'article consacré au TP3 : Modalités d'action de la catalyse enzymatique.

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4 février 2007 7 04 /02 /février /2007 23:57

Voir / Télécharger le document introductif distribué aux élèves de 1°S.
Voir / Télécharger le document résumant les critères d'évaluation d'un TPE.


Les thèmes des TPE de la rentrée 2008 ont été publiés au B.O. n° 25 du 19 juin 2008.


Cette liste est reconduite pour l'année 2010-2011 (BO n°27 du 8 juillet 2010)

Selon le principe du renouvellement d’un tiers tous les deux ans, les thèmes TPE suivants sont supprimés
en classe de première :

- Toutes séries sauf série S (option sciences de l’ingénieur) : Ruptures et continuités.
- Série L : Arts, littérature et politique.
- Série ES : La presse écrite.
- Série S (option sciences de la vie et de la Terre) : Croissance.
- Série S (option sciences de l’ingénieur) : Création de produits, Information et communication.

Ces thèmes sont
remplacés
par :

- Toutes séries : Contraintes et libertés.
- Série L : Formes et figures du pouvoir.
- Série ES : La consommation.
- Série S (option sciences de la vie et de la Terre et option sciences de l’ingénieur) : Avancées scientifiques et réalisations techniques.


La liste des thèmes de TPE en vigueur à compter de la rentrée de l’année scolaire 20010-2011 est donc la suivante :


Série économique
et sociale

Série littéraire

Série scientifique

Option sciences de
la vie et de la Terre

Option sciences
de l’ingénieur

L’homme et la nature

*Contraintes et libertés

L’homme et la nature

*Contraintes et libertés

L’homme et la nature

*Contraintes et libertés

L’homme et la nature

*Contraintes et libertés

Les entreprises et leurs stratégies territoriales

Pouvoirs et société

La famille

*La consommation

L’image

Réalités, représentations

Oeuvres et techniques

* Formes et figures
du pouvoir

Modèles, modélisation

Savants et science, hier et aujourd’hui

Environnement et progrès

*Avancées scientifiques et réalisations techniques

Modèles, modélisation

Ingénieurs et sciences : une histoire partagée

Environnement et progrès

*Avancées scientifiques et réalisations techniques

*Thème renouvelé.

Cette nouvelle liste des thèmes est valable pour les années scolaires 2008-2009 et 2009-2010.

Sur le site
Éduscol : des fiches pédagogiques sont à la disposition des enseignants et des élèves avec des pistes détaillées pour les différents thèmes.

Thèmes communs : L'homme et la nature (203,85 ko), Contraintes et libertés (127,44 ko)

En série S option SVT :
Modèles, modélisation (183,54 ko), Savants et science, hier et aujourd’hui (42,84 ko), Environnement et progrès (42,31 ko), Avancées scientifiques et réalisations techniques (131,47 ko)

 
Pour les autres séries : Voir directement sur le site Eduscol pour accéder aux fiches.
Série L :
L'image (188,93 ko), Réalités, représentations (43,56 ko), Oeuvres et techniques (34,54 ko), Formes et figures du pouvoir (131,51 ko)
Série ES : Pouvoirs et société (44,31 ko), La famille (34,69 ko), La consommation (136,74 ko)
Série S option SI : Ingénieurs et sciences : une histoire partagée (34,55 ko), Environnement et progrès (33,83 ko), Avancées scientifiques et réalisations techniques (131,47 ko)

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4 février 2007 7 04 /02 /février /2007 23:24
Vous trouverez deux logiciels gratuits téléchargeables  permettant de créer vos propres
questionnaires de sondages et de récupérer les données.

Il y a deux exemples sur l'alimentation et le SIDA.

Adresse : http://wwwppeda.free.fr/logiciels/sondage.htm
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1 février 2007 4 01 /02 /février /2007 22:14
Se tester : Préparation à l'oral
 
OUI.
NON
Thème, sujet , problématique, production
 
 
Est-ce que la démarche a été précisée ?
 
 
Est ce que la structure choisie a permis de mettre en relief des points importants ?
 
 
Est ce que les points essentiels ont été bien expliqués ?
 
 
Est ce que la production a été mise en valeur ?
 
 
Les exemples étaient-ils bien choisis ?
 
 
Ai-je fais le bilan des erreurs et des réussites
 
 
La technique de communication
 
 
Est-ce que j'ai attiré et retenu l'attention du jury ?
 
 
Est-ce que j'ai réussi à établir une relation avec le jury ?
 
 
Est-ce que j'ai utilisé un langage simple, correct, compréhensible ?
 
 
Est ce que j'ai parlé dans le ton qui convenait?
 
 
Mes gestes étaient-ils efficaces?
 
 
Est-ce que j'ai beaucoup bafouillé : "euh…ah…bien…..alors" ?.
 
 
Est-ce que j'ai parlé suffisamment fort, et sur un bon rythme pour être entendu et compris ?
 
 
Est-ce que j'ai réussi à être distant de mes notes ?
 
 
 
 
 
Utilisation du matériel de communication
 
 
Ai-je bien utilisé le tableau ?
 
 
Ai-je fais des projections visibles du jury ?
 
 
Ai-je bien exploité les documents présentés ?
 
 
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1 février 2007 4 01 /02 /février /2007 12:38

Des fiches sur l'utilisation du microscope optique et de la loupe binoculaire peuvent être visualisées et téléchargées au format Word (c) et imprimées sur les sites suivants :

microscope
Fiche d’utilisation d’un microscope optique
Microscope optique
microscope optique 2
Microscope polarisant
Microscope polarisant principe
Loupe binoculaire

D'autres  fiches sur l'utilisation du microscope optique peuvent être visualisées et imprimées sur les sites suivants :

wwwppeda (nécessite Word)

Lelycee.org (nécessite Acrobat Reader)

Les fiches destinées aux élèves sont illustrées de photographies qui montrent les réglages à effectuer pour maîtriser l’utilisation du microscope et de la loupe binoculaire. Elles présentent également les critères évalués et proposent des solutions aux problèmes couramment rencontrés par les élèves.

En outre, vous pouvez aussi consulter les dossiers de Théma@doc...
« Thém@doc » est une collection de dossiers pédagogiques édités sur Internet par le réseau des centres de documentation pédagogique. Conçue pour les enseignants et les équipes éducatives intervenant à tous les niveaux de scolarité et dans toutes les disciplines, cette collection propose des dossiers sur des thèmes liés aux programmes scolaires et particulièrement aux nouvelles orientations...

Voir le site : http://www.cndp.fr/themadoc/
Dans la catégorie Sciences Lycée vous pouvez visiter :
* Le microscope optique (http://www.cndp.fr/themadoc/micro2/presentation.htm)
* Microscopes électroniques acoustiques et autres (http://www.cndp.fr/themadoc/micro3/presentation.htm)
* Vers l'infiniment petit (http://www.cndp.fr/themadoc/micro/accueil.htm)
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31 janvier 2007 3 31 /01 /janvier /2007 12:15
 

Aide-mémoire des 6 étapes à suivre

pour mener à terme un projet de recherche d'information

 

 

Ce site a été construit par des universitaires canadiens pour aider les étudiant(e)s dans la recherche d'information, La méthodologie et les étapes décrites s'appliquent aux T.P.E. français, ainsi qu'à vos futurs travaux de recherche en université. 

9 astuces pour tout trouver avec Google
Des astuces de base aux recherches spécialisées, en passant par le système de traduction, Google regorge d'ingéniosité. Lire

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31 janvier 2007 3 31 /01 /janvier /2007 09:06
TPE – UN EXEMPLE DE NOTE SYNTHETIQUE
 
Les travaux personnels encadrés nous ont été présentés à la rentrée 2000. Nous devions par groupe développer un sujet choisi lié à la croissance.
 
Sandrine, Hervé et moi-même nous nous sommes réunis et avons choisi le sujet des comètes. Nos recherches ont alors débuté et des problèmes se sont parfois posés à nous. Notre premier soucis était de trouver une relation entre les
comètes et les mathématiques. C'est en cherchant dans une encyclopédie que nous avons trouvé la formule empirique à l'origine de notre travail. J=1/(D2r^n), J représente l'éclat apparent dû à la lumière solaire reflétée, D et r désignent respectivement les distances de la comète à la Terre et au Soleil.
 
Notre travail était alors de recueillir des informations sur cette formule. Nous avons rédigé une lettre que nous avons envoyée à différents observatoires par le biais d'Internet. Seul Michel Festou, spécialiste de la physique des comètes et chercheur à l'Observatoire Midi-Pyrénées à Toulouse nous a répondu. Il nous a fait parvenir sous forme de tableau de données (magnitude =m , r et D) correspondant à différentes observations de plusieurs comètes. Michel Festou nous a alors soutenu tout au long de l'année et nous nous sommes régulièrement écrits.
 
Lorsque nous nous sommes penchés plus sérieusement sur les données afin de voir si elles étaient en accord avec la formule, nous avons été gênés car nous ne connaissons rien sur l'exposant n de la formule. Michel Festou nous a conseillé dans une lettre de tracer m-5logr en fonction de logr. Ainsi, la pente de la droite obtenue nous donnerait 2,5n soit n. Nous avons travaillé sur REGRESSI pour tracer les graphiques. Cependant ce ne fut pas facile car nous obtenions des nuages de points qui ne nous permettaient pas de tracer une droite. Nous avons compris alors comment la magnitude était l'éclat. Ceci est essentiel car nous avons pu déterminer une formule permettant de calculer n.
De nouveau, nous avons travaillé sur REGRESSI, toujours sans résultat. Nous avons posé de nombreuses questions à Michel Festou dont les réponses nous ont bien aidées. Nous avons pu tracer deux droites avec les données concernant les comètes suivies en 1941 et 1989 et ainsi calculer n.

Les travaux personnels encadrés se sont, pour nous, bien déroulés dans la mesure où notre sujet a abouti. De plus, nous avons considéré l'enthousiasme de Michel Festou comme une chance et ressenti une certaine fierté. Je pense que nous avons choisi un sujet compliqué pour des élèves de 1ière S. Nous risquions en effet de ne pas tout maîtriser.
Personnellement, j'ai apprécié ces heures de TPE car le sujet n'étant pas imposé, nous en avons choisi un qui nous plaisait. Certaines périodes se sont mieux passées que d'autres. En effet, au début, lorsque nous avancions rapidement, c'était très agréable mais lorsque nous avons travaillé sur REGRESSI sans aboutissement, c'était ennuyeux et décourageant. Heureusement le calcul de n nous a rassuré.
A présent que les TPE sont achevés, l'épreuve orale nous attend et bien que je la craigne, je pense que cela peut être une bonne expérience et j'espère que tout va bien se passer.

Sarah
 
Commentaires du jury
Cette synthèse essaie de reprendre les étapes du travail réalisé en TPE et de montrer les difficultés rencontrées. Outre une expression parfois maladroite, on peut regretter qu'elle soit restée descriptive. La synthèse doit aussi être une réflexion sur les difficultés, sur les méthodes de travail utilisées pour les surmonter. Les raisons des choix ne sont jamais évoquées, seuls les choix réalisés sont décrits. Il est vrai que beaucoup d'énergie avait déjà été dépensée dans la maîtrise du contenu scientifique de la production.
 
C'est souvent au travers de ses erreurs que l'on progresse. Dans cet esprit là, quelques manques sont intéressants à pointer pour une synthèse. Si on reprend les étapes du travail :
 
Ø       Choix du sujet et ses difficultés : on connaît le choix mais pas les raisons, il y a des problèmes mais on ne saura pas lesquels.
Ø       Recherche documentaire, elle est orientée, la nécessité d'être ancrée dans les contenus des programmes des disciplines est clairement évoquée.
Ø       Le choix de la problématique est absent de la synthèse alors qu'elle était clairement exprimée dans le carnet de bord
Ø       Exploitation des documents : les difficultés rencontrées sont bien expliquées ainsi que l'aide précieuse apportée par M Festou.
Ø       Le choix du type de présentation n'est à aucun moment évoqué, pourtant il n'est pas forcément unique.
Ø       Travail en groupe, le groupe a fonctionné sans problème pourtant les personnalités y étaient très différentes. L'apport des uns et des autres était intéressant à analyser.
Ø       Le bilan personnel, il aurait mérité d'être plus développé.
 

Source 

Nota : D'autres exemples de notes synthétiques sont accessibles à partir de ce lien.

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