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Et plein d'autes choses pour vous aider et vous permettre de mieux gérer votre travail personnel...
Un blog à visiter régulièrement, je vous conseille d'ailleurs de le faire au moins une fois par semaine pour récupérer les documents mis en ligne et enrichir ainsi votre cours ou vos CR de TP...
  

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Ci-dessous, vous trouverez les extraits des 15 dernières publications sur le blog. Cliquez sur les titres pour voir l'intégralité de l'article, afficher les images et avoir accès aux liens qu'il contient.

24 septembre 2006 7 24 /09 /septembre /2006 22:11

Plan du cours de la spécialité SVT :

THEME 1 : DIVERSITE ET COMPLEMENTARITE DES METABOLISMES

Dans son ensemble, cette partie du programme de spécialité correspond à une étude du cycle du carbone, argumentée par des documents, des démonstrations et illustrations expérimentales. Elle s'appuie sur les diff érents niveaux d'organisation des êtres vivants intervenant dans les grands équilibres trophiques de la planète. Cette démarche permet de placer l'élève en position de questionnement, d'approfondir ses compétences dans le domaine de la manipulation pratique, du raisonnement expérimental et de développer ses qualités d'imagination et d'esprit critique.

Remarque introductive – Le flux d'énergie au travers du vivant, alimenté par l'énergie solaire, n'est pas l'objectif central de cette partie du programme; néanmoins, cette notion est abordée globalement lors de l'étude de l'écosystème et des métabolismes. Pour autant, des habitudes dans l'emploi de certaines expressions, bien qu'elles aient des avantages pédagogiques, ne sont pas totalement adaptées à la réalité scientifique.
Il s'agit essentiellement de l'usage d'expressions sur l 'ATP telles que « molécule riche en énergie », « intermédiaire énergétique universel au sein des cellules...» ou encore « petite monnaie des échanges d'énergie»; mais aussi de l'interprétation des « réactions couplé s ». Cet usage est issu de l'intention pédagogique de simplifier une description pour faire ressortir une notion plus générale. Cette intention est louable mais elle fait souvent appel à des éléments
de connaissances que les élèves n'ont pas obligatoirement reçus et/ou assimilés, si bien que, sans être faux scientifiquement, l'usage de ces expressions peut aboutir à des idées fausses. De plus, un tel usage fait parfois apparaître des divergences entre l'enseignement de chimie et celui de biologie où des vocabulaires différents sont utilisés pour décrire les mêmes notions. C'est pourquoi un texte à ce sujet sera rédigé en commun par les groupes d'experts de physique et chimie et de sciences de la vie et de la Terre, afin de donner aux enseignants des deux
disciplines une base notionnelle, une expression et un vocabulaire communs.

CHAPITRE 1* : DU CARBONE MINERAL AUX COMPOSANTS DU VIVANT : LA PHOTOAUTOTROPHIE DU CARBONE

CHAPITRE 2* : L'ATP, MOLECULE INDISPENSABLE A LA VIE CELLULAIRE

CHAPITRE 3* : COMMENT L'ATP UTILISE DANS LES ACTIVITES CELLULAIRES EST-IL PRODUIT CHEZ LES CELLULES AUTOTROPHES ?

Durée 10 semaines

Voir / Télécharger l'organigramme de ce thème

THEME 2 : DU PASSE GEOLOGIQUE A L'EVOLUTION FUTURE DE LA PLANETE

La spécialité en sciences de la Te rre se concentre sur les variations du climat et les variations du niveau de la mer au cours de l'histoire de la Te rre. Les objectifs de cet enseignement sont les suivants :
1) Établir que des phénomènes et événements géologiques majeurs qui se produisent à la surface de la Terre ont des causes qui sont liées au fonctionnement de l'intérieur de la planète, mais aussi au fait que la Te rre appartient au système solaire et subit l'influence du Soleil.
2) Découvrir la richesse des enregistrements dans les roches, sédiments et glaces des changements de l'environnement de la Terre au cours du temps.
3) Rechercher les mécanismes physiques élémentaires qui permettent d'expliquer et de quantifier l'ampleur des changements climatiques et du niveau de la mer au cours du temps.
4) Faire le lien, quand il existe, entre les phénomènes biologiques et géologiques dans la régulation du climat
(ex.: baisse du taux de CO2, augmentation du taux de l'O2 et glaciation lors du carbonifère).
5) Montrer que la recherche des mécanismes qui contrôlent la variation des climats de la Te rre dans le passé est importante pour appréhender l'évolution future de notre environnement. En dehors de l'aspect purement scientifique, cette partie du programme doit aussi être l'occasion de sensibiliser les élèves à la gestion de l'environnement qui les
entoure (accords internationaux, protocole de Kyoto ) .
Il s'agit d'initier aux raisonnements qui permettent la reconstitution des climats de la Terre et les variations
du niveau de la mer. Ces raisonnements reposent sur l'application du « principe d'actualisme ».

CHAPITRE 1* : LES CHANGEMENTS CLIMATIQUES DES 700.000 DERNIERES ANNEES

CHAPITRE 2 : LES CHANGEMENTS CLIMATIQUES AUX PLUS GRANDES ECHELLES DE TEMPS

CHAPITRE 3 : ENVISAGER LES CLIMATS DU FUTUR

CHAPITRE 4* : LES VARIATIONS DU NIVEAU DE LA MER

Durée 7 semaines

Voir / Télécharger l'organigramme de ce thème

THEME 3 : DES DEBUTS DE LA GENETIQUE AUX ENJEUX ACTUELS DES BIOTECHNOLOGIES

Ce thème suppose la maîtrise des notions inscrites dans la partie « Stabilité et variabilité des génomes et évolution » de l'enseignement commun de terminale S. Il a pour objectif principal de situer les développements de la génétique dans une perspective historique, avec un état d'esprit permettant de comprendre l'évolution d'un savoir scientifique.
Au cours des études antérieures, l'élève de terminale S a déjà rencontré l'essentiel des notions de génétique
traitées dans ce thème. La perspective historique ne consiste pas à faire « comme si on ne savait pas » , mais vise à préciser l'origine et l'évolution des connaissances et représentations actuelles (« ce que l'on sait »). C'est un moment privilégié pour aborder la nature des théories scientifiques: ce ne sont pas des réalités découvertes, mais des constructions intellectuelles qui reflètent l'idée que l'on se fait de la réalité à un moment donné de l'histoire des sciences. Les concepts scientifiques sont réfutables ; ils sont confrontés en permanence aux faits d'observation et aux résultats expérimentaux. La science construit son objet d'étude et ne se contente pas d'accumuler des observations .
L'élève situe la génétique dans le temps et le mouvement des idées par la mise en rapport des savoirs de différentes disciplines et par la perception des implications philosophiques, éthiques, économiques et sociales. Les interactions avec les enseignements de philosophie et d'éducation civique juridique et sociale sont privilégiées.

CHAPITRE 1 : LES DEBUTS DE LA GENETIQUE – LES TRAVAUX DE MENDEL

CHAPITRE 2 : LA THEORIE CHROMOSOMIQUE DE L'HEREDITE

CHAPITRE 3 : L'AVENEMENT DE LA BIOLOGIE MOLECULAIRE : UNE NOUVELLE RUPTURE

CHAPITRE 4 : LA REVOLUTION TECHNOLOGIQUE DU DEBUT DES ANNEES 70 : L'AVENEMENT DE L'ERE DES BIOTECHNOLOGIES

CHAPITRE 5 : LES ENJEUX ACTUELS DES BIOTECHNOLOGIES

SOUS CHAPITRE 1* : LA TRANSGENESE ET LA CONSTITUTION D'OGM

SOUS CHAPITRE 2 : LES BIOTECHNOLOGIES ET LA GENETIQUE HUMAINE

Durée 10 semaines

Voir / Télécharger l'organigramme de ce thème

* Partie du programme concernée par l'élaboration d'un dossier personnel de recherche documentaire (voir polycopié ad-hoc)

 

 

Un exemple de cours semi développé d'un collègue est consultable sur : http://svt.prepabac.s.free.fr/specialite/cours_seb.htm

 


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