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Et plein d'autes choses pour vous aider et vous permettre de mieux gérer votre travail personnel...
Un blog à visiter régulièrement, je vous conseille d'ailleurs de le faire au moins une fois par semaine pour récupérer les documents mis en ligne et enrichir ainsi votre cours ou vos CR de TP...
  

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Ci-dessous, vous trouverez les extraits des 15 dernières publications sur le blog. Cliquez sur les titres pour voir l'intégralité de l'article, afficher les images et avoir accès aux liens qu'il contient.

3 avril 2008 4 03 /04 /avril /2008 21:01

Paru au B.O. n°  14 du 3 avril 2008, une note de service concernant l'épreuce d'ECE (évaluation des capacités expérimentales) comptant pour le  baccalauréat session 2008 - Série S. Lien vers ce B.O.
Lien vers le fichier au format pdf téléchargeable (pages 695, 696 et 697).

Morceaux choisis :

Liste des 25 sujets

Les sujets, identifiés par un code, sont les suivants :

Enseignement obligatoire

08_G_O_10

08_G_P_16

08_B_O_12

08_B_P_17

08_G_O_17

08_B_P_20

08_B_O_20

08_B_P_21

08_B_O_21

08_B_P_22

08_B_O_22

08_B_N_08

08_B_O_23

08_G_N_13

08_G_P_15

08_G_N_18


Enseignement de spécialité

08_B_O_02

08_B_O_04

08_G_O_08

08_B_P_02

08_B_P_05

08_B_P_09

08_B_P_13

08_G_P_14

08_B_N_01




L’attention des professeurs est attirée sur la stricte confidentialité afférente à la préparation de cette épreuve d’examen, confidentialité s’appliquant à la sélection de sujets opérée par l’établissement ainsi qu’aux fiches barèmes d’évaluation et aux fiches destinées au laboratoire et aux examinateurs, documents strictement professionnels accompagnant tous les sujets.


Les sciences de la vie et les sciences de la Terre sont obligatoirement représentées dans cette sélection. Trois typologies sont identifiées dans le nom des sujets : “O” pour observation microscopique, “P” pour mise en œuvre de protocole, “N pour utilisation de bases de données numériques. Un équilibre doit être recherché entre les deux typologies O et P. Environ un tiers des sujets retenus utilisera les outils numériques : ils pourront être choisis parmi les trois rubriques O, P et N.

Pour le programme d’enseignement de spécialité, deux sujets au moins doivent être proposés.


L’évaluation se déroule selon un calendrier choisi par chaque établissement dans le courant du troisième trimestre, à une période permettant la couverture complète du programme.


Les examinateurs sont les professeurs de la discipline de l’établissement enseignant à tout niveau du lycée, convoqués par le chef d’établissement. Deux professeurs examinateurs sont présents dans la salle où a lieu l’évaluation ; un examinateur évalue au maximum quatre élèves simultanément. La répartition des élèves entre examinateurs doit garantir qu’ils ne sont pas évalués par leur professeur de terminale.


Les élèves ayant choisi l’enseignement de spécialité peuvent avoir à réaliser une activité spécifique de l’enseignement de spécialité ou bien une activité appartenant à une partie du programme du tronc commun : ils doivent se voir proposer au tirage au sort, en proportions égales, des sujets des deux types.


Il est rappelé que les instructions de la note de service n° 2002-278 du 12 décembre 2002 (parue au B.O. n° 47 du 19 décembre 2002), relative aux absences et aux situations particulières pour lesquelles une dispense de l’évaluation des capacités expérimentales en sciences physiques et chimiques peut être autorisée, s’appliquent également à l’évaluation des capacités expérimentales en sciences de la vie et de la Terre.



La banque 2008 comporte 72 sujets. La version de démonstration 2007 sur le site Eduscol sera remplacée dès la fin du troisième trimestre par l’ensemble de cette banque 2008 ; seuls les documents à caractère professionnel (barème détaillé d’évaluation, informations de mise en œuvre destinées aux laboratoires) ne seront pas accessibles sur ce site. Cette version est destinée à l’information et la formation des élèves et des professeurs : s’agissant d’une épreuve basée sur une réalisation pratique et dont les sujets couvrent l’ensemble du programme, la confidentialité sur ces documents en ligne est sans objet. Les élèves sont, au contraire, encouragés à accéder à la banque 2007 en ligne pour préparer au mieux cette épreuve.


Extrait du guide accompagnant le CD : «Choisir les sujets qui seront donnés dans l'établissement et garder ce choix strictement confidentiel (la rupture de cette confidentialité constitue une faute professionnelle).»
 

Ces consignes semblent suffisamment claires pour que ne subsistent pas certaines dérives observées lors de la précédente session, voir l'article ECE SVT -  Banque 2007, notamment
l'ajout du 26 juillet.

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25 novembre 2007 7 25 /11 /novembre /2007 22:53
Épreuve pratique de mathématiques du baccalauréat série S

Le groupe de mathématiques de l'Inspection générale expérimente la mise en place d'une épreuve pratique de mathématiques au baccalauréat S.

L'épreuve de S dans Mathematice : Pas moins de 10 articles sont dédiés, dans cet excellent numéro spécial de la revue Mathematice, à l'épreuve expérimentale de mathématiques en TS. Ce dossier propose aussi un texte de Jacques Moisan, doyen du groupe des mathématiques de l'Inspection Générale, sur « Les TIC dans l'enseignement des mathématiques », dans lequel il
aborde la place des travaux pratiques de mathématiques et leur évaluation.
http://revue.sesamath.net/spip.php?rubrique46


Objectifs et projet d'organisation de cette épreuve

L'objectif de l'épreuve est d'évaluer les compétences des élèves dans l'utilisation des calculatrices et de certains logiciels spécifiques en mathématiques. Il s'agit d'évaluer chez les élèves, la capacité à mobiliser les technologies de l'informatique et de la communication pour l'enseignement (TICE) pour résoudre un problème mathématique

Les sujets proposés aux candidats sont des exercices mathématiques où l'utilisation des TICE (calculatrice graphique programmable, ordinateurs et logiciels spécifiques, logiciels libres de préférence, tableurs, grapheur tableur, géométrie dynamique, calcul formel) intervient de manière significative dans la résolution du problème posé.

Une banque de sujets est élaborée au niveau national. Chaque sujet est composé :

  • d'une description destinée à alimenter la liste nationale de situations d'évaluation ;
  • d'une « fiche élève » donnant l'énoncé et précisant de qui est attendu du candidat ;
  • d'une « fiche professeur » décrivant les intentions de l'auteur, des considérations sur l'environnement TICE du sujet et des commentaires sur l'évaluation ;
  • d'une « fiche évaluation » destinée à figurer dans le dossier du candidat.

L'épreuve se déroule au sein des lycées fréquentés par les élèves. Chaque établissement choisit dans la banque les sujets qui seront proposés aux élèves de l'établissement. Ce choix est guidé par les équipements disponibles et les enseignements assurés par le professeur. Un même sujet peut être commun à plusieurs candidats passant au même moment dans la même salle.

Cette épreuve pratique comptera pour un cinquième dans la note globale de l'épreuve de mathématiques du baccalauréat série S lorqu'elle aura été prise en compte dans la réglementation de l'examen.


L'expérimentation en 2006-2007

En 2006-2007, cette épreuve a été expérimentée dans 20 lycées de 9 académies, entre le 8 et le 20 janvier 2007.
Une banque de 28 sujets a été constituée par tirage au sort dans un ensemble de 54 propositions. Cette disposition explique la numérotation retenue.


L'expérimentation en 2007-2008

À la suite de l'expérimentation de l'année scolaire dernière limitée à vingt lycées, l'Inspection générale et la direction générale de l'Enseignement scolaire ont décidé de généraliser cette expérimentation à tous les lycées volontaires.

Dans cette optique, le groupe national mis en place pour le pilotage de l'expérimentation a élaboré, avec la collaboration de toutes les académies, un ensemble de 97 sujets parmi lesquels seront choisis ceux retenus pour l'épreuve expérimentale. Celle-ci se déroulera cette année conformément au protocole téléchargeable ci-dessous.

Ces descriptifs doivent permettre aux professeurs de mettre en place les travaux pratiques pour la formation des élèves.

Source : http://eduscol.education.fr/D1115/epr_pratique_presentation.htm
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4 avril 2007 3 04 /04 /avril /2007 17:26

Article original (04/04/2007) :

Extrait du guide accompagnant les instructions pour la session 2007 de l'épreuve d'ECE de SVT :

«La banque 2007, enrichie par les apports des différentes académies, exploités par le groupe national « baccalauréat SVT »,  comporte 76 sujets. La version de démonstration 2006 sur le site Eduscol sera remplacée dès la fin du troisième trimestre par l’ensemble de cette banque 2007, limitée aux documents communicables à tous».

Autrement dit :

L'an dernier (session du baccalauréat 2006) la banque "élèves" et la banque "professeurs" étaient publiées simulanément AVANT l'épreuve. Les élèves pouvaient donc télécharger les sujets (mais pas les indications de correction) et bachoter...

Cette année la banque "professeurs" est déjà arrivée dans les établissements, mais la banque "élèves" sera publiée APRES l'épreuve. Vous serez donc en situation de découverte totale !

PS : Si vous avez l'idée de passer par un moteur de recherche dans l'espoir de trouver la banque de sujets en employant les mots clés ECE, SVT, 2007, BANQUE SUJETS vous tomberez inexorablement sur cette adresse (dont le contenu est explicite !), où sur celle-ci (Eh oui Google connaît ce site !!!). 

Ajout du 26 juillet 2007 :

Une visite sur le site : http://forum.hardware.fr/hfr/EmploiEtudes/Etudes-Orientation/tp-bac-aidons-sujet_32714_23.htm vous montrera que des petits malins ont lancé un forum pour "décoder" les sujets d'ECE de PC et de SVT. La lecture des pages 1 à 22  montre qu'ils étaient très bien renseignés et très efficaces..., la lecture de la page 23 donne une issue morale à ce genre de triche. Comme quoi  le travail de groupe est très efficace quand il est bien coordonné (idée à retenir, mais à canaliser dans des voies "légales"). De plus quand on sait chercher sur Internet, on peut trouver tout ce qu'on veut et même plus...
 

Ajout du 31 août 2007 : 

La banque des sujets d'ECE 2007 a été publiée le 16 août 2007 sur le site "Eduscol" les sujets sont téléchargeables un par un ou globalement. Nécessité d'avoir un lecteur de fichiers au  format "pdf" (Acrobat Reader , d'Adobe par exemple). Pour vous simplifier le vie, voici une copie de cette page :

ENSEIGNEMENT OBLIGATOIRE ET ENSEIGNEMENT DE SPÉCIALITÉ

La liste des situations d'évaluation constituant la « banque des sujets » 2007 est donnée dans le tableau suivant.

Enseignement obligatoire

I2 -  Parenté entre êtres vivants actuels et fossiles - Phylogenèse - Évolution

 

1 - Caractère "globule rouge" et degré de parenté entre vertébrés SujO_01 (244,94 ko)
2 - Liens de parenté chez les vertébrés SujO_02 (250,47 ko)
3 - Liens de parenté et données moléculaires (I) SujO_03 (220,68 ko)
4 - Liens de parenté et données moléculaires (II) SujO_04 (220,77 ko)
5 - Critères d'appartenance à la lignée humaine SujO_05 (309,43 ko)

 

I3 -  Stabilité et variabilité des génomes et évolution

 

1 - Le polymorphisme des êtres humains SujO_06 (221,75 ko)
2 - Origine génétique d'un allèle rare de la beta-globine SujO_07 (317,54 ko)
3 - Comportement des chromosomes lors de la formation des spores chez un « champignon » : Sordaria SujO_08 (226,71 ko)
4 - Recherche du gène impliqué dans la couleur du corps chez la Drosophile SujO_09 (197,54 ko)
5 - Recherche d'une possible liaison entre gènes chez la Drosophile SujO_10 (192,57 ko)
6 - Mécanisme du brassage intra-chromosomique lors de la méiose (Criquet) SujO_11 (284,52 ko)

 

I4 -  La mesure du temps dans l'histoire de la Terre et de la vie

 

1 - Datation d'une marne SujO_12 (278,11 ko)
2 -  Les microfossiles d'une marne SujO_13 (273,05 ko)
3 - Utilisation d'un radiochronomètre pour dater les granites SujO_14 (309,88 ko)
4 - Chronologies absolue et relative dans le Velay SujO_15 (223,86 ko)
5 - Chronologies relative et absolue dans un granite SujO_16 (268,35 ko)

 

I5 -  La convergence lithosphérique et ses effets

 

1 - Mouvements de convergence et données GPS SujO_17 (275,01 ko)
2 - Subduction dans la zone indonésienne (I) SujO_18 (308,27 ko)
3 - Subduction dans la zone indonésienne (II) SujO_19 (232,14 ko)
4 - Les subductions océaniques (I et II) SujO_20_A (897,04 ko)
SujO_20_B (897,08 ko)
5 - L'âge de la litosphère et la subduction SujO_21 (220,59 ko)
6 - Volcanisme des iles Eoliennes et subduction SujO_22 (250,78 ko)
7 - L'origine du volcanisme des iles Eoliennes SujO_23 (239,73 ko)
8 - L'origine de l'important volcanisme au Japon SujO_24 (302,21 ko)
9 - Les transformations minéralogiques des gabbros de la croûte océanique SujO_25 (514,70 ko)
10 - Diversité des roches magmatiques des zones de subduction SujO_26 (725,00 ko)
11 - Les transformations minéralogiques subies par les roches alpines SujO_27 (840,65 ko)
12 - Les transformations minéralogiques subies par les roches alpines (MESURIM) SujO_28 (522,89 ko)
13 - Le métamorphisme des zones de subduction - métagabbro à hornblende (v1) ou à glaucophane (v2) SujO_29 (660,91 ko)

 

I6 -  La procréation

 

1 - Maturité sexuelle chez la souris mâle SujO_30 (306,43 ko)
2 - Activité testiculaire SujO_31 (191,61 ko)
3 - Modifications de la muqueuse utérine SujO_32 (228,25 ko)
4 -  Modifications ovariennes au cours de la puberté   SujO_33 (351,80 ko)

 

I7 -  Immunologie

 

1 - Les lymphocytes, acteurs de la réponse immunitaire SujO_34 (455,67 ko)
2 - La région variable d'une immunoglobuline  SujO_35 (248,17 ko)
3 - L'organisation d'une immunoglobuline  SujO_36 (254,62 ko)
4 - la spécificité des anticorps (3 versions : JMOL, RASMOL, RASTOP) SujO_37_A (284,36 ko),
SujO_37_B (256,27 ko),
SujO_37_C (254,17 ko)
5 - Spécificité d'un anticorps pour un déterminant antigène du HIV (3 versions : JMOL, RASMOL, RASTOP) SujO_38_A (284,24 ko),
SujO_38_B (255,69 ko),
SujO_38_C (254,43 ko)
6 - Sérodiagnostic de la syphilis SujO_39 (208,39 ko)
7 -  Détection d’anticorps dans le sérum de lapin par électrophorèse SujO_40 (225,10 ko)
8 - Recherche de l’antigène de la beta-lactoglobuline par l’utilisation du test ELISA SujO_41 (271,26 ko)
9 - Recherche d'une molécule responsable d'allergies dans des laits (A : vache - soja ; B : vache - hypoallergénique) SujO_42_A (241,89 ko)
SujO_42_B (241,85 ko)
10 - Recherche d'anticorps anti-BSA par l'utilisation du test ELISA SujO_43 (212,09 ko)
11 - Dosage d'anticorps par l'utilisation du test ELISA SujO_44 (274,78 ko)
12 - Le test d’immunodiffusion ou test d’Ouchterlony : recherche d’un antigène (A : version produits réels; B : version produits de substitution) SujO_45_A (213,56 ko)
SujO_45_B (213,69 ko)
13 - Recherche de la spécificité d’un anticorps par le test d’immunodiffusion ou test d’Ouchterlony : recherche d’un antigène (A : version produits réels; B : version produits de substitution) SujO_46_A (213,55 ko)
SujO_46_B (213,87 ko)

 

I8 -  Couplage des événements biologiques et géologiques au cours du temps

 

1 - Modification de la faune des Foraminifères de part et d'autre de la limite Crétacé-Paléocène SujO_47 (317,53 ko)
2 - Traces laissées par les impacts de météorites sur Terre SujO_48 (265,55 ko)

 

Enseignement de spécialité

II1 - Du passé géologique à l'évolution future de la planète

 

1 - Palynologie et changements climatiques au quaternaire SujS_01 (248,44 ko)
2 - Des variations climatiques dans le passé (1) SujS_02 (214,44 ko)
3 - Des variations climatiques dans le passé (2) SujS_03 (230,12 ko)
4 - Des variations climatiques dans le passé (3) SujS_04 (223,52 ko)
5 - Foraminifères et variations du niveau marin SujS_05 (401,27 ko)
6 - Taux de CO2 et changements climatiques SujS_06 (258,93 ko)
7 - Les échanges de CO2 entre hydrosphère et atmosphère (2 sondes) SujS_07 (206,20 ko)

 

II2 - Des débuts de la génétique aux enjeux actuels des biotechnologies

 

1 - Développement des virus et électrophorèse de l'ADN SujS_08 (202,99 ko)
2 - Diagnostic d'une myopathie et électrophorèse de l'ADN SujS_09 (233,29 ko)
3 - Réalisation d’un croisement chez la Drosophile SujS_10 (225,19 ko)
4 - Dépistage de l'hémochromatose SujS_11 (219,61 ko)
5 - Utilisation des enzymes de restriction et polymorphisme génique (ANAGENE) SujS_12 (274,33 ko)

 

II3 - Diversité et complémentarité des métabolismes

 

1 - L'approvisionnement en dioxyde de carbone des cellules chlorophylliennes SujS_13 (302,43 ko)
2 - Conditions d'éclairement et ouverture des stomates SujS_14 (203,57 ko)
3 - Répartition des stomates et échanges avec l'atmosphères SujS_15 (204,20 ko)
4 - La photosynthèse dans une tige (A : version dessin d'observation ; B : version traitement d'image numérique) SujS_16_A (233,80 ko)
SujS_16_B (238,50 ko)
5 - La phase photochimique de la photosynthèse SujS_17 (205,21 ko)
6 - L'influence des différentes radiations dans la phase photochimique SujS_18 (205,65 ko)
7 - Couleur d'un végétal et capacité de la photosynthèse SujS_19 (197,49 ko)
8 - Synthèse et stockage d'amidon dans le tubercule de pomme de terre SujS_20 (196,31 ko)
9 - Fructose et métabolisme des levures (3 sondes) SujS_21 (206,64 ko)
10 - Fructose et métabolisme des levures (2 sondes) SujS_22 (206,51 ko)
11 - Maltose et métabolisme des levures SujS_23 (206,78 ko)
12 - Maltose et métabolisme des levures SujS_24 (206,63 ko)
8 - Glucose et métabolisme des levures (3 sondes) SujS_25 (206,58 ko)
9 - Glucose et métabolisme des levures (2 sondes) SujS_26 (206,44 ko)
10 - Utilisation de l'éthanol et respiration des levures SujS_27 (205,37 ko)
11 - Utilisation du glucose et respiration des levures SujS_28 (205,50 ko)
12 - Les conditions d'une activité cellulaire, la cyclose    SujS_29 (198,08 ko)

Pour découvrir les consignes pour la session 2008 : c'est ici !

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31 janvier 2007 3 31 /01 /janvier /2007 08:50
DATE
ACADÉMIE
VILLE
ÉTABLISSEMENT
 
 
 
 
 
EVALUATION DES CAPACITES EXPERIMENTALES EN SVT
 
 
N° du sujet (banque 2006)
Sujet : 06-_                                          .                                             
 
GRILLE D’OBSERVATION SERVANT DE SUPPORT A L’EVALUATION*
 
(fiche de notation)
 
 
 
Nom :
 
Prénom :
 
N° d’inscription :
 
Classe :
 
 
 
Note globale sur 20 :
 
 
 
 
 
 
 
(éventuellement arrondie au ½ point)
 
 
Commentaires qualitatifs éventuels
 
 - sur l’observation pendant la séance :
 
 
 
 
 - sur la production écrite et graphique de l’élève :
 
 
 
 
 
 
 
Nom de l’évaluateur :                                                          Signature de l’évaluateur :
 
 
 
 
 
NOTE FINALE DE L’ÉPREUVE DE SVT, CALCULÉE PAR LE SERVICE DES EXAMENS :
= N   avec
N1  note de l’écrit, sur 16 (au ½ point près)
N2  note obtenue lors de l’évaluation des capacités expérimentales, sur 20 (au ½ point près)
N   note finale de l’épreuve de SVT de classe terminale S (arrondie au point supérieur)
* appellation retenue par la note de service 2004-028 du 16-2-2004
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31 janvier 2007 3 31 /01 /janvier /2007 08:47
L’EVALUATION DES CAPACITES EXPERIMENTALES :
COMPETENCES ET CRITERES
 
En italiques et gras, critères liés au raisonnement et à l’utilisation des savoirs ; dans l’épreuve d’ECE, ils représentent environ le quart de la note.
 
Comprendre la manipulation (environ 2 à 3 points)
Observation du réel
Préparation en vue de l’observation
Expérimentation et mesure
Exploitation de simulations et modèles
Utilisation d’outils de gestion de l’information
Choix raisonné du matériel d’observation.
Justification de l’observation.
 
Choix raisonné du mode de préparation.
Repérage de l’objet à préparer ou observer.
 
Identification d’une relation entre hypothèse et conséquence vérifiable.
Identification des facteurs.
Détermination de la variable.
Choix (et utilisation) raisonné(e) du matériel,
(+ si conception du principe du protocole :
choix de la procédure,
établissement d’un témoin).
(Selon le cas, cf. expérimentation ou utilisation d’outils de gestion de l’information).
 
Repérage des limites de la modélisation ou de la simulation.
Choix raisonné des données.
Choix raisonné de la fonction du logiciel.
 
Utiliser des techniques (environ la moitié de la note)
Observation du réel
Préparation en vue de l’observation
Expérimentation et mesure
Exploitation de simulations et modèles
Utilisation d’outils de gestion de l’information
(œil nu, loupe bino, microscope) :
échantillons,
dissections réalisées,
préparations microscopiques,
lames minces.
Réalisation de :
prélèvement,
coupe,
 dilacération,
dissection.
manipulation selon un protocole,
utilisation de matériel classique et d’instruments de mesure,
ExAO, utilisation de logiciels de mesure sur image (ex : mesurim).
logiciels de simulation,
modèles analogiques,
modèles numériques.
 visualisateurs sur banques de données,
tableurs – grapheurs,
numérisation d’images.
 
Microscope
Réalisation des réglages.
Utilisation des objectifs.
Utilisation du dispositif de polarisation.
Centrage sur la structure recherchée.
Remise en état du microscope.
Loupe bino
Eclairage et choix du fond.
Réglage de la vision binoculaire.
Centrage sur la structure recherchée.
Remise en état initial.
 
 
 
Réalisation selon les consignes données.
Préparation des structures anatomiques et de leurs relations en vue de permettre l’observation.
Organisation de la paillasse.
Rangement du matériel.
Respect des différentes étapes du protocole (respect des conditions d’utilisation du dispositif de mesure).
Utilisation maîtrisée du matériel et des produits.
Utilisation maîtrisée des fonctionnalités du logiciel.
Lisibilité du résultat (ex : adaptation de l’échelle des axes au phénomène étudié).
Cohérence ou exactitude du résultat.
Organisation de la paillasse.
Rangement du matériel.
 
Respect des consignes d’utilisation.
Utilisation maîtrisée du matériel.
Utilisation maîtrisée des fonctionnalités du logiciel.
Lisibilité du résultat.
Cohérence ou exactitude du résultat.
Organisation de la paillasse.
Rangement du matériel.
Sortie - fermeture du logiciel.
 
 
Accès aux données.
Traitement des données.
Choix du type de calcul.
Lisibilité du résultat.
Cohérence ou exactitude du résultat.
Sortie – fermeture du logiciel.
 

 
Utiliser des modes de représentation des sciences expérimentales (environ le quart de la note)
Schéma
Dessin
d’observation
Images numériques
Graphique
Tableau
Sélection des informations utiles.
Choix d’un type de représentation cohérent des structures (figuratif simplifié, non figuratif…).
Traduction graphique des informations.
 
Respect et traduction des symboles et codes proposés ou choisis.
Lisibilité du schéma et soin porté à la réalisation du document.
 
Exactitude des légendes.
Rédaction d'un titre adapté.
 
 
Repérage des relations entre structures.
Représentation fidèle au modèle.
 
Netteté et finesse du tracé.
Mise en page.
Indication du mode d’observation et de l’échelle.
 
 
 
 
 
Exactitude de la légende.
Rédaction d'un titre adapté.
Repérage des relations entre structures.
 
Traitement éventuel de l’image et mise en page.
Utilisation éventuelle de la fonction d’impression.
Identification de l’échelle d’observation.
 
 
 
 
Exactitude de la légende.
Repérage des relations entre structures.
Rédaction d'un titre adapté.
Choix des axes à partir des paramètres mis en relation.
Graduation raisonnée des axes avec indication des échelles et des unités.
Report des points.
Lisibilité du graphique et soin porté à l'ensemble du document.
Si utilisation de l’outil informatique :
utilisation éventuelle de la fonction d’impression.
 
Exactitude de la légende Identification des différentes courbes
Rédaction d'un titre en cohérence avec la relation exprimée par le graphique
 
Choix raisonné des intitulés des lignes et des colonnes.
Pertinence du contenu des cases ou cellules.
Utilisation maîtrisée des fonctionnalités d'un logiciel "tableur/grapheur".
Lisibilité du tableau et soin porté à l'ensemble du document.
 
 
 
 
Rédaction d'un titre en cohérence avec les données du tableau.
 
 
Appliquer une démarche explicative (environ 2 à 3 points)
Mise en relation des connaissances avec les conditions de la manipulation (voir ci-dessus indications en vert.
Mise en relation des résultats obtenus avec les résultats attendus ou fournis.
Critique raisonnée du principe et des conditions de la manipulation.
Mise en relation des résultats obtenus avec le problème posé ou la question scientifique initiale.
 
Groupe Baccalauréat SVT
 
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29 janvier 2007 1 29 /01 /janvier /2007 10:45
Vous disposez de plusieurs fiches :

Une fiche "sujet_élève" contenant les informations suivantes :
1/ un cadre listant le matériel dont vous avez besoin (n'hésitez pas à signaler que quelque chose vous manque).
2/ un cadre décrivant le protocole du TP, il est divisé en 3 colonnes :
a) une colonne "activités et déroulement des activités"
- suivez scrupuleusement les consignes données
- n'oubliez pas d'appeler l'examinateur autant de fois que nécessaire (tout appel raté enlève des points)
- Les activités en gras sont évaluées en direct pendant la séance.

b) une colonne "capacités et principaux critères d'évaluation", elle fait référence au tableau des évaluations en ECE donné lors du premier cours.
c) une colonne avec le barème appliqué à chaque activité

Une fiche "document_élève" (facultative) :
- elle contient les informations nécessaires au bon déroulement des activités
- elle peut ou non être à compléter et à rendre en fin de séance.


Une fiche "technique _élève" (facultative) :
elle décrit le protocole opératoire à respecter pour certaines manipulations.

Une fiche "réponse_élève" :
- à compléter pendant la séance et à remettre à l'issue de l'épreuve
- n'hésitez pas à utiliser le verso de cette fiche si nécessaire.


Ce sont ces fiches et seulement elles qui sont disponibles sur les banques de sujet en ligne sur Internet.
Les professeurs disposent en plus :
D'une fiche d'évaluation contenant des indicateurs de correction en regard du barème détaillé.
D'une fiche laboratoire destinée à la préparation du matériel pour le TP.

- N'oubliez pas que les dessins d'observations doivent répondre aux critères de présentation employés en 2nde et 1°S.
- Rendez un travail propre et sans fautes d'orthografe, relisez-vous !
- Attention au temps : durée limitée à 1 heure.


Exemple de traitement possible d'un TP d'ECE
* Le sujet
* Le fichier à exploiter
* Des éléments de correction
* La sélection permettant de répondre au questionnement
* Un TP de l'enseignement de spécialité utile pour comprendre...
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